sábado, 26 de noviembre de 2016
miércoles, 14 de septiembre de 2016
lunes, 5 de septiembre de 2016
sábado, 13 de agosto de 2016
miércoles, 3 de agosto de 2016
sábado, 30 de julio de 2016
viernes, 22 de julio de 2016
Las TIC y su utilización en la educación : 20 Herramientas para crear actividades educativas...
Las TIC y su utilización en la educación : 20 Herramientas para crear actividades educativas...: En este apartado les he compartido las herramientas de autor para creación de actividades interactivas que más utilizan los docentes es su...
lunes, 18 de julio de 2016
Modelos Educativos para la Sociedad Red
Tarea 3: Ing. Kerly Cecilia Cruz Arteaga
MODELOS EDUCATIVOS PARA LA SOCIEDAD RED
En base a las lecturas de la semana 3 se puede destacar:
MODELOS EDUCATIVOS PARA LA SOCIEDAD RED
En base a las lecturas de la semana 3 se puede destacar:
APRENDIZAJE
INVISIBLE
Cristóbal
Cobo y John Moravec (2011) nos acercan a una nueva ecología de la educación, que recoge ideas, las combina y reflexiona en torno al aprendizaje
entendido como un continuum que se prolonga durante toda la vida y que puede ocurrir en
cualquier momento o lugar..
El desafío actual es la brecha de la digital literacy y la transdisciplinariedad “eco-info-bio-nano-cogno” de la que se
desprende una creciente confianza en el papel de las tecnologías de información
y el I+D.
La pertenencia, eficacia, flexibilidad e innovación deben ser
consideradas en todas las instituciones de educación superior.
Aprendizaje
invisible gira alrededor de tres ejes: “Compartir experiencias y perspectivas
innovadoras, orientadas a repensar estrategias para aprender y desaprender
continuamente; promover el pensamiento crítico frente al papel de la educación
formal, informal y no formal en todos los niveles educativos; y, finalmente, contribuir a la creación de un proceso
de aprendizaje sostenible (y permanente), innovando y diseñando nuevas culturas
para una sociedad global.”
Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal,
sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas.
Este enfoque toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos
y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de
aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un
panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación
actual.
Es por ello por lo que hemos querido denominar un protoparadigma,
que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción.
Es hora de que los alumnos, los padres y los educadores adopten
una visión más amplia de Internet en el aprendizaje y la educación.
Es fuera de las aulas donde el potencial puede ser más significativo,
donde la comprensión de estas dinámicas podría mejorar las iniciativas
planeadas en las aulas u otros espacios de la educación formal.
La educación debe responder a las necesidades de una sociedad
cambiante por lo que hay que repensar constantemente el papel de las
instituciones educativas. Los modelos tradicionales en la actualidad resultan
insuficientes.
LA UNIVERSIDAD
ENTRE PARES: ABIERTA, CONTINUA y FUERA DE LA INSTITUCIONALIDAD
Schmidt y otros autores impulsan un modelo de innovación en
educación radical “Peer-to-Peer” P2PU de enseñanza entre pares, con contenidos
abiertos, programas de tiempo limitado (no más de diez semanas) y los
aprendizajes basados en proyectos, al día con las tecnologías y en base a las
demandas de los sectores o áreas laborales del futuro profesional.
El P2PU se construye desde tres ideas clave:
Un modelo educativo informal basado
en comunidades de aprendizaje. Programas de formación gratuitos. Con apertura y
transferencia horizontal de conocimientos e inclusión.
PEDAGOGÍA
INFORMACIONAL
Desde El Salvador, los aportes sobre esta temática los lidera
Oscar Picardo (2002) quien plantea hipótesis educativa ante la sociedad del
conocimiento.
Tal como lo señala el sociólogo Sergio Vilar: “la sociedad en que
vivimos, especialmente sus centros de enseñanza, se encuentran anclados en una
vieja racionalidad: la que dimana de la lógica aristotélica, la de las
divisiones metodológicas cartesianas y la del determinismo newtoniano…más que
una reforma de la enseñanza, es
necesaria una revolución del pensamiento, en la elaboración de nuestras construcciones
mentales y en su representación. En pos de esas finalidades, la conjunción de
las nuevas tecnologías con métodos transdisciplinarios es la que puede ofrecer
una inteligencia estratégica y a la vez estrategias inteligentes.
“Pedagogía informacional”, ante el cual, los docentes y
estudiantes deben asumir un nuevo rol de “mediaciones” entre la experiencia
humana y la información existente, y sobre todo caer en la cuenta que la información
debe ser punto de partida y de llegada en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Implican el uso de la información en todas sus dimensiones:
acceso, análisis, interpretación, evaluación, producción, etc.; pero este nuevo
paradigma no es en sí mismo una respuesta teorética, sino que cuenta con
implicaciones prácticas de carácter labora
La “pedagogía informacional” por su propia conceptualización está
íntimamente relacionada a las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC); en efecto, tal como lo señala Berta Sola Valdés “el
impacto de las nuevas tecnologías en el área de la información y la comunicación
nos lleva a reflexionar sobre los métodos y procesos educativos…el potencial
que ofrece internet para la educación es enorme si tomamos en cuenta que para
el sistema educativo lo más importante es la información y el conocimiento.
PEDAGOGÍA DEL
CIBERESPACIO: hacia la construcción de un conocimiento colectivo en la sociedad
red
Nuestro apreciado tutor Andrés Hermann nos menciona que “La
Pedagogía del ciberespacio es una teoría de enseñanza y aprehendizaje para la
sociedad red”; plantea la integración de las teorías de la educación virtual
como el aprendizaje en la virtualidad, pedagogía informacional y teoría
conexionista logrando una “teoría total de la realidad”. Se caracteriza por el
desarrollo del conocimiento colectivo.
Pedagogía de la
interactividad
Para Roberto Aparici y Marco Silva (2012) la Pedagogía de la
interactividad sostiene que ”Todos aprenden con todos en un contexto de
incertidumbre en un proceso de auténtica comunicación.
BIBLIOGRAFÍA
ü Cobo,
Cristóbal: Moravec, John. Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la
educación. Barcelona: Transmedia XXI, 2011. (Pág: 17-46).
ü Picardo, Oscar. Pedagogía informacional: Enseñar a
aprender en la sociedad del conocimiento. 17 de Febrero de 2013.
ü Hermann,
Andrés. «Pedagogía del ciberespacio: hacia la construcción de un conocimiento
colectivo en la sociedad red.» En: Sophia: Colección de Filosofía de la
Educación. N 10. Quito: Editorial Universitaria Abya-Yala, 2011: 83-103. (Pág:
83-103).
ü Aparici,
Roberto, y Silva, Marco. «Pedagogía de la interactividad.» Comunicar, 2012.
viernes, 8 de julio de 2016
miércoles, 6 de julio de 2016
martes, 5 de julio de 2016
martes, 28 de junio de 2016
martes, 17 de mayo de 2016
lunes, 16 de mayo de 2016
Espíritu empresarial
Estimad@s Estudiantes
Como parte de la actividad complementaria del aula virtual de EMPRENDIMIENTO deben de ver el vídeo y en base a la lectura del aula MOODLE:
http://evirtual.utm.edu.ec/mod/resource/view.php?id=3774
deberán de emitir sus comentarios en éste espacio o en el espacio del grupo cerrado del FACEBOOK cuyo acceso lo encuentras en el siguiente enlace:
https://www.facebook.com/groups/526028430855249/
Éxitos siempre y espero sus comentarios del vídeo y de la lectura recomendados.
Su docente Kerly
domingo, 15 de mayo de 2016
sábado, 19 de marzo de 2016
martes, 8 de marzo de 2016
miércoles, 2 de marzo de 2016
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