AULA VIRTUAL UTM EMPRENDIMIENTO : 2016

Tarea 3: Ing. Kerly Cecilia Cruz Arteaga

MODELOS EDUCATIVOS PARA LA SOCIEDAD RED

En base a las lecturas de la semana 3 se puede destacar:

APRENDIZAJE INVISIBLE

Cristóbal Cobo y John Moravec (2011) nos acercan a una nueva ecología de la educación, que recoge ideas, las combina y reflexiona en torno al aprendizaje entendido como un continuum que se prolonga durante toda la vida y que puede ocurrir en cualquier momento o lugar..

El desafío actual es la brecha de la digital literacy y la transdisciplinariedad “eco-info-bio-nano-cogno” de la que se desprende una creciente confianza en el papel de las tecnologías de información y el I+D.

La pertenencia, eficacia, flexibilidad e innovación deben ser consideradas en todas las instituciones de educación superior.

Aprendizaje invisible gira alrededor de tres ejes: “Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente; promover el pensamiento crítico frente al papel de la educación formal, informal y no formal en todos los niveles educativos; y, finalmente, contribuir a la creación de un proceso de aprendizaje sostenible (y permanente), innovando y diseñando nuevas culturas para una sociedad global.”

Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas.

Este enfoque toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual.

Es por ello por lo que hemos querido denominar un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción.

Es hora de que los alumnos, los padres y los educadores adopten una visión más amplia de Internet en el aprendizaje y la educación.

Es fuera de las aulas donde el potencial puede ser más significativo, donde la comprensión de estas dinámicas podría mejorar las iniciativas planeadas en las aulas u otros espacios de la educación formal.

La educación debe responder a las necesidades de una sociedad cambiante por lo que hay que repensar constantemente el papel de las instituciones educativas. Los modelos tradicionales en la actualidad resultan insuficientes.

LA UNIVERSIDAD ENTRE PARES: ABIERTA, CONTINUA y FUERA DE LA INSTITUCIONALIDAD

Schmidt y otros autores impulsan un modelo de innovación en educación radical “Peer-to-Peer” P2PU de enseñanza entre pares, con contenidos abiertos, programas de tiempo limitado (no más de diez semanas) y los aprendizajes basados en proyectos, al día con las tecnologías y en base a las demandas de los sectores o áreas laborales del futuro profesional.

El P2PU se construye desde tres ideas clave:

Un modelo educativo informal basado en comunidades de aprendizaje. Programas de formación gratuitos. Con apertura y transferencia horizontal de conocimientos e inclusión.

PEDAGOGÍA INFORMACIONAL

Desde El Salvador, los aportes sobre esta temática los lidera Oscar Picardo (2002) quien plantea hipótesis educativa ante la sociedad del conocimiento.

Tal como lo señala el sociólogo Sergio Vilar: “la sociedad en que vivimos, especialmente sus centros de enseñanza, se encuentran anclados en una vieja racionalidad: la que dimana de la lógica aristotélica, la de las divisiones metodológicas cartesianas y la del determinismo newtoniano…más que una reforma de la enseñanza, es necesaria una revolución del pensamiento, en la elaboración de nuestras construcciones mentales y en su representación. En pos de esas finalidades, la conjunción de las nuevas tecnologías con métodos transdisciplinarios es la que puede ofrecer una inteligencia estratégica y a la vez estrategias inteligentes.

“Pedagogía informacional”, ante el cual, los docentes y estudiantes deben asumir un nuevo rol de “mediaciones” entre la experiencia humana y la información existente, y sobre todo caer en la cuenta que la información debe ser punto de partida y de llegada en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Implican el uso de la información en todas sus dimensiones: acceso, análisis, interpretación, evaluación, producción, etc.; pero este nuevo paradigma no es en sí mismo una respuesta teorética, sino que cuenta con implicaciones prácticas de carácter labora

La “pedagogía informacional” por su propia conceptualización está íntimamente relacionada a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC); en efecto, tal como lo señala Berta Sola Valdés “el impacto de las nuevas tecnologías en el área de la información y la comunicación nos lleva a reflexionar sobre los métodos y procesos educativos…el potencial que ofrece internet para la educación es enorme si tomamos en cuenta que para el sistema educativo lo más importante es la información y el conocimiento.

PEDAGOGÍA DEL CIBERESPACIO: hacia la construcción de un conocimiento colectivo en la sociedad red

Nuestro apreciado tutor Andrés Hermann nos menciona que “La Pedagogía del ciberespacio es una teoría de enseñanza y aprehendizaje para la sociedad red”; plantea la integración de las teorías de la educación virtual como el aprendizaje en la virtualidad, pedagogía informacional y teoría conexionista logrando una “teoría total de la realidad”. Se caracteriza por el desarrollo del conocimiento colectivo.

Pedagogía de la interactividad

Para Roberto Aparici y Marco Silva (2012) la Pedagogía de la interactividad sostiene que ”Todos aprenden con todos en un contexto de incertidumbre en un proceso de auténtica comunicación.

BIBLIOGRAFÍA

ü Cobo, Cristóbal: Moravec, John. Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Barcelona: Transmedia XXI, 2011. (Pág: 17-46).

ü Picardo, Oscar. Pedagogía informacional: Enseñar a aprender en la sociedad del conocimiento. 17 de Febrero de 2013.

ü Hermann, Andrés. «Pedagogía del ciberespacio: hacia la construcción de un conocimiento colectivo en la sociedad red.» En: Sophia: Colección de Filosofía de la Educación. N 10. Quito: Editorial Universitaria Abya-Yala, 2011: 83-103. (Pág: 83-103).

ü Aparici, Roberto, y Silva, Marco. «Pedagogía de la interactividad.» Comunicar, 2012.